Discourse of Others and Positioning of Author In The Professional Master’s Thesis
Résumé
Inscrite dans le champ des littéracies universitaires, l’étude a pour objet la gestion énonciative de la polyphonie dans le genre universitaire du mémoire. Elle décrit comment des mastérants se réfèrent à d’autres travaux pour construire la partie théorique du mémoire de Master et comment cet appui sur le discours d’autrui contribue à se constituer énonciativement comme auteur. Les résultats font état de dysfonctionnements récurrents relatifs (1) au référencement des sources selon les formes de reprise du discours d’autrui, (2) à l’utilisation du discours d’autrui pour mettre en avant un positionnement d’auteur et (3) à l’intégration syntaxique du discours cité dans l’énonciation du discours citant. Des propositions didactiques sont formulées pour mieux accompagner les étudiants dans leur processus d’ac-culturation aux écrits universitaires
Références
BOCH, F. (2013). Former les doctorants à l’écriture de la thèse en exploitant les études descriptives de l’écrit scientifique. Linguagem Em Discurso, 13(3), 543-668. https://doi.org/https://doi.org/10.1590/S1518-76322013000300005
— (2021).Former à l’écriture de recherche ou comment aider les étudiants à se positionner en tant que sujet, auteur et chercheur (Thèse de Doctorat, Université Grenoble Alpes). https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/tel-03652957/document
BOCH, F. ; GROSSMANN, F. (2001). De l’usage des citations dans le discours théorique : des constats aux propositions didactiques. LIDIL, (24), 91-112. https://doi.org/https://hal.science/hal-04023945
— (2002). Se référer au discours d’autrui : quelques éléments de comparaison entre experts et néophytes. Enjeux, 54, 41-51. https://doi.org/https://hal.science/hal-01996285
DAUNAY, B. ; DELCAMBRE, I. (2016). Les modalités énonciatives de la reformulation : comparaison entre écriture d’enseignement et de recherche. Langues, Cultures et sociétés, 2(1), 23-37. https://doi.org/https://doi.org/10.48384/IMIST.PRSM/lcs-v2i1.5783
DELCAMBRE, I. (2019). Contexte(s) et production d’écrits à l’université. Ensaios sobre a Escrita Acadêmica. Editora PUC. Minas: Alves Assis, J. & Komesu, F.
DELCAMBRE, I. ;LAHANIER-REUTER, D. (2010). Les littéracies universitaires : influence des disciplines et du niveau d’études dans les pratiques de l’écrit . Dyptique, (18), 11-42.
FLØTTUM, . K., &VOLD, E. T. (2010). L’éthos auto-attribué d’auteurs-doctorants dans le discours scientifique. LIDIL, (41), 41-58. https://doi.org/https://doi.org/10.4000/lidil.3006
GAGNON, O. (2015). Travailler la cohérence du texte. Dans BOCH, F. ;FIER, C. (2015). Ecrire dans l’enseignement supérieur. Des apports de la recherche aux outils pédagogiques. Grenoble : ELLUG.
GROSSMANN, F. (2002). Les modes de référence à autrui : l’exemple de la revue Langages. Faits de Langue, (19), 255-262.
— (2003). Du discours rapporté au discours autorisé, le maniement des noms d’auteur dans l’article en Sciences Humaines. Estudios De Lengua Y Literatura Francesas, 1(14), 9-31.
— (2011). Ecriture scientifique et positionnement d’auteur. Dans DENECKER, C. ;DURAND-BARTHEZ, M. (2011).La formation des doctorants à l’information scientifique et technique. Presses de l’enssib.
GROSSMANN, F. ;RINCK, F. (2004). La surénonciation comme norme du genre genre : l’exemple de l’article de recherche et du dictionnaire en linguistique. Langages, (156), 34-50.
GROSSMANN, F. ; TUTIN, A. (2013). Introduction. Dans TUTIN, A. ;GROSSMAN, F.(2013). L’écrit scientifique : du lexique au discours. Autour de Scientext. Rennes : Presses Universitaires de Rennes:
KARA, M. (2004). Pratique de la citation dans les mémoires de maitrise. Pratiques, (121), 111-142.
KONE, S. (2023). Quels dispositifs d’acculturation des étudiants à l’écriture de recherche dans le contexte universitaire malien ? Les Cahiers de l’ENSup, (8), 10-24.
LABORDE-MILAA, I. (2002). Polyphonie énonciative : représentations d’étudiants en position d’évaluateurs de leurs pairs. Spirale, (29), 181-200.
POLLET, M.- Ch. ;PIETTE, V. (2002). Citation, reformulation du discours d’autrui. Une clé pour enseigner l’écriture de recherche ? Spirale, (29), 165-179.
POLLET, M.-Ch. (2019). Former à l’écriture de recherche. De la compréhension à la production : réflexions et propositions. Namur: Presses universitaires de Namur.
RABATEL, A. (2002). Le sous-énonciateur dans les montages citationnels. Enjeux, (54), 52-66.
REUTER, Y. (2001). Je suis comme un autrui qui doute : le discours des autres dans l’écrit de recherche en formation. LIDIL, (24), 13-27.
RINCK, F. (2006). Gestion de la polyphonie et figure de l’auteur dans les parties théoriques de Rapports de stage. LIDIL, (34), 1-11.
ROSIER, L. (2002). Je n’ai jamais appris à citer : gestion de la polyphonie dans certaines écritures scientifiques. Enjeux, (54), 11-27.
TUTIN, A. ;GROSSMANN, F.;FALAISE, A.;KRAIF, O. (2009). Autour du projet Scientext : étude des marques linguistiques du positionnement de l’auteur dans les écrits scientifiques. JLC 2009, Lorient, France. https://hal.science/hal-01073698/document
— (2021).Former à l’écriture de recherche ou comment aider les étudiants à se positionner en tant que sujet, auteur et chercheur (Thèse de Doctorat, Université Grenoble Alpes). https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/tel-03652957/document
BOCH, F. ; GROSSMANN, F. (2001). De l’usage des citations dans le discours théorique : des constats aux propositions didactiques. LIDIL, (24), 91-112. https://doi.org/https://hal.science/hal-04023945
— (2002). Se référer au discours d’autrui : quelques éléments de comparaison entre experts et néophytes. Enjeux, 54, 41-51. https://doi.org/https://hal.science/hal-01996285
DAUNAY, B. ; DELCAMBRE, I. (2016). Les modalités énonciatives de la reformulation : comparaison entre écriture d’enseignement et de recherche. Langues, Cultures et sociétés, 2(1), 23-37. https://doi.org/https://doi.org/10.48384/IMIST.PRSM/lcs-v2i1.5783
DELCAMBRE, I. (2019). Contexte(s) et production d’écrits à l’université. Ensaios sobre a Escrita Acadêmica. Editora PUC. Minas: Alves Assis, J. & Komesu, F.
DELCAMBRE, I. ;LAHANIER-REUTER, D. (2010). Les littéracies universitaires : influence des disciplines et du niveau d’études dans les pratiques de l’écrit . Dyptique, (18), 11-42.
FLØTTUM, . K., &VOLD, E. T. (2010). L’éthos auto-attribué d’auteurs-doctorants dans le discours scientifique. LIDIL, (41), 41-58. https://doi.org/https://doi.org/10.4000/lidil.3006
GAGNON, O. (2015). Travailler la cohérence du texte. Dans BOCH, F. ;FIER, C. (2015). Ecrire dans l’enseignement supérieur. Des apports de la recherche aux outils pédagogiques. Grenoble : ELLUG.
GROSSMANN, F. (2002). Les modes de référence à autrui : l’exemple de la revue Langages. Faits de Langue, (19), 255-262.
— (2003). Du discours rapporté au discours autorisé, le maniement des noms d’auteur dans l’article en Sciences Humaines. Estudios De Lengua Y Literatura Francesas, 1(14), 9-31.
— (2011). Ecriture scientifique et positionnement d’auteur. Dans DENECKER, C. ;DURAND-BARTHEZ, M. (2011).La formation des doctorants à l’information scientifique et technique. Presses de l’enssib.
GROSSMANN, F. ;RINCK, F. (2004). La surénonciation comme norme du genre genre : l’exemple de l’article de recherche et du dictionnaire en linguistique. Langages, (156), 34-50.
GROSSMANN, F. ; TUTIN, A. (2013). Introduction. Dans TUTIN, A. ;GROSSMAN, F.(2013). L’écrit scientifique : du lexique au discours. Autour de Scientext. Rennes : Presses Universitaires de Rennes:
KARA, M. (2004). Pratique de la citation dans les mémoires de maitrise. Pratiques, (121), 111-142.
KONE, S. (2023). Quels dispositifs d’acculturation des étudiants à l’écriture de recherche dans le contexte universitaire malien ? Les Cahiers de l’ENSup, (8), 10-24.
LABORDE-MILAA, I. (2002). Polyphonie énonciative : représentations d’étudiants en position d’évaluateurs de leurs pairs. Spirale, (29), 181-200.
POLLET, M.- Ch. ;PIETTE, V. (2002). Citation, reformulation du discours d’autrui. Une clé pour enseigner l’écriture de recherche ? Spirale, (29), 165-179.
POLLET, M.-Ch. (2019). Former à l’écriture de recherche. De la compréhension à la production : réflexions et propositions. Namur: Presses universitaires de Namur.
RABATEL, A. (2002). Le sous-énonciateur dans les montages citationnels. Enjeux, (54), 52-66.
REUTER, Y. (2001). Je suis comme un autrui qui doute : le discours des autres dans l’écrit de recherche en formation. LIDIL, (24), 13-27.
RINCK, F. (2006). Gestion de la polyphonie et figure de l’auteur dans les parties théoriques de Rapports de stage. LIDIL, (34), 1-11.
ROSIER, L. (2002). Je n’ai jamais appris à citer : gestion de la polyphonie dans certaines écritures scientifiques. Enjeux, (54), 11-27.
TUTIN, A. ;GROSSMANN, F.;FALAISE, A.;KRAIF, O. (2009). Autour du projet Scientext : étude des marques linguistiques du positionnement de l’auteur dans les écrits scientifiques. JLC 2009, Lorient, France. https://hal.science/hal-01073698/document
Publiée
2024-05-20
Rubrique
Dossier thématique
