Professorial Action and Interaction Through the Reformulation Strategy in FFL Class A Confrontation with Objects of Knowledge and Their Complexity
Résumé
La stratégie de reformulation intervient au titre d’une posture d’enseignement-apprentissage à considérer avec plus de justesse péda-gogique pour susciter l’attention du sujet apprenant, surtout si celui qui présente un profil de non expert, confronté aux objets du savoir et leur complexité. Ces derniers (re) deviennent des objets d’enseignement dans les différentes étapes des systèmes didactiques (A. Mercier, 1985). Dans le cas d’apprenants en découverte d’une langue étrangère, les habitus d’appro-priation linguistique diffèrent du point de vue des stratégies d’apprentissage que ces derniers mettent en place pour apprendre. Il n’en demeure pas moins que l’exercice de « la reformulation paraphrastique » permettrait de mettre progressivement en place, du côté de l’apprenant, des actions dialectiques (G. Brousseau, 1992) élargies au sein du groupe-classe. C’est ce que cette étude envisage de mettre en lumière en faisant de la conversation et l’action par la reformulation un outil pour enseigner et permettre aux apprenants d’apprendre à apprendre
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