Corrective Feedback during Oral Lesson and Self-Regulationof Learning of French as Foreign Language in Elementary School Feedback Effect and Teacher/Learner Dialogue
Résumé
Cet article tente d’étudier l’effet du feedback à l’oral sur la poursuite du dialogue enseignant/apprenant en classe de français langue étrangère chez un public jeune de 5eAP en Algérie. Afin d’identifier les différents types de rétroactions correctives employées par les enseignantes et de mettre en évidence les formes linguistiques erronées dans les réponses des apprenants par rapport à la suite donnée au cours, nous nous sommes basée sur les enregistrements de quatre séances réservées à la compré-hension de l’oral, présentées par deux enseignantes dans deux classes différentes. L’analyse à la fois qualitative et quantitative laisse entrevoir que la correction explicite et l’incitation sont les techniques de rétroaction corrective les plus utilisées dans ces séance. Notons aussi que la question incitative et le recours aux hypothèses ainsi que la correction par les pairs favorisent la prise de parole de l’apprenant. Toutefois, les commentaires négatifs entravent le rôle autocorrectif de l’incitation
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